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想像一下，齐磊这个人，在二中的话题性是很高的，属于传说级的人物。
他写过校歌，带领十四班创造了一个又一个奇迹，是学生会主席，还是校广播站最受欢迎的主持人。
甚至这小子挺帅的，和校园女神一般的徐小倩仿佛是神仙眷侣，等等等等！
他身上的话题无数，谈资无数。
可是，回首整个实验过程。
第一天：齐磊的成绩是抄的。
第二天，齐磊的家世起底。
第三天，齐磊和校长、老师的关系。
虽然没有一句明确地说齐磊的成绩就是抄的，他的家世就是导致他为什么能抄到，为什么要抄的诱因。而第三天校长和他的关系，仿佛再次佐证了前两天的议题。
所以，关于齐磊的话题，已经被逐渐锁定！！
被限定到了一个很小的范围，仅仅是抄袭、人际关系这个范围。
廖凡义发现，第一天的观点反馈里，大家还能从其它方面谈论对齐磊的喜欢、不喜欢。
负面的观点是从其它方面的谈论的，而正面的观点也是从各个角度为齐磊辩解。
比如他优秀，他有领导力，他多才多艺等等。
到了第二天，负面和正面也有从其它方面争论的，但是已经开始减少了。
到了第三天，就更少了。
即便是正面观点，也是从他抄没抄、家庭背景有没有影响抄成绩，这个结果的角度在争论。
也就是说，议程已经被锁定在了：他到底抄还是没抄，外加他的家庭背景到底是好还是不好上面。
没人再关心他是不是长的帅，是不是多才多艺，是不是有领导能力了。
一个问题被无限放大！！
这是值得深思的……也许是一个很严重的问题。
“议程设置……议程设置！？”
几个老学者一边念叨，一边琢磨。
这是一个很简单的东西啊，你展示这个东西，而且还得单独提一嘴，目的是什么？
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